Опыт работы с детьми раннего возраста. «Праздник каждый день или адаптация малышей к условиям детского сада через песнетерапию»

Опыт работы с детьми раннего возраста.

«Праздник каждый день или адаптация малышей к условиям детского сада через песнетерапию»

Работая с детьми 2-3 лет, я обратила внимание, что все дети по-разному проходят период адаптации к условиям детского сада. Малыши, приходя в детский сад впервые, испытывают огромную психологическую травму, расставаясь с родителями, домом, привычной обстановкой. Для детей раннего возраста период адаптации становится самым большим испытанием. Нет таких детей, у которых бы не изменилось эмоциональное состояние: пропадает аппетит, ребенок плохо спит, неохотно идет на контакт, теряет интерес к играм, капризничает. Все эти факторы отрицательно сказываются на здоровье детей, учащаются и удлиняются периоды болезни. Иногда ребенок отказывается от полезных привычек, привитых ранее: походы на горшок, самостоятельное питание.

Конечно, я стараюсь уделить как можно больше внимания каждому ребенку, успокоить, сказать ласковое слово, приободрить, отвлечь, переключить внимание. Так получалось, что пока я успокаивала одного ребенка, другие малыши вспоминали о своих горестях, и все продолжалось по кругу. Нужно было искать свои методы отвлечения детей от плохого настроения.

Я обратила внимание на поведение детей на музыкальных занятиях. Когда дети слушали музыку, песни, они отвлекались, внимание переключалось, на лицах появлялись улыбки, слезы высыхали на время.

Я поняла, что музыка и песни – это мои помощники. Но где взять столько песен? Идея пришла сама собой. На помощь мне пришли потешки, народные песенки, стихи, используемые в режимных моментах, стишки из пальчиковых игр и просто детские стихи. Мелодия к стихам рождалась в голове, даже к одной и той же потешке может быть разная мелодия в различных ситуациях. Стихотворение можно спеть в мажоре и в миноре. Например, можно спеть стихотворение А. Барто «Бычок» на мотив песни «В лесу родилась елочка».

В экстренных случаях, когда ребенок не может успокоиться и долго плачет, можно использовать метод «Что вижу – о том пою», а мелодия любая, какая придет в голову в соответствие с ситуацией. Спокойно и мелодично я начинаю петь о том, что наша Алена такая хорошая девочка, подпевает мне, у Алены такие красивые глазки и нарядное платье, а сандалики, ну просто загляденье, на голове у Алены яркие бантики. Включаю в песенку имена присутствующих детей, пою о том, что Саша и Рома хотят с Аленой поиграть, что игрушки заждались ребят. Всю эту историю можно спеть на мотив песенки «Чижик – пыжик». В такой момент ребенок отвлекается на мелодию, начинает вслушиваться в слова, остальные дети тоже начинают подпевать. Можно использовать несложные движения, чтобы дети поманили Алену к себе, позвали её играть. После такой песенки у Аленки высохли слезки, появилось желание поиграть с Сашей и Ромой, которые взяли малышку за руки.

Особое внимание я уделяю песнетерапии в режимных моментах. Если умывание, одевание, раздевание, засыпание, пробуждение малышей сопровождаются веселой бодрой или спокойной песенкой, то и умения детей развиваются и закрепляются проще. Конечно, я не отказываюсь от использования музыкального сопровождения: спокойная релаксирующая музыка или звуки природы при укладывании спать, бодрая заряжающая музыка на утренней зарядке.

Используя песенки в повседневной жизни детей в детском саду, я заметила, что детьми стали проще усваиваться культурно – гигиенические навыки, обогащается словарный запас, развивается чувство ритма, дети стали меньше стесняться, что привело к развитию двигательной активности, ритмики, пластики.

Приходя в детский сад, дети уже ждут, чем я сегодня их удивлю, о чем поведаю через новую песенку: может, это будет песенка – загадка о домашнем животном или песенка – считалка о пролетавших птичках. Я стараюсь как можно больше обогащать жизненный опыт малышей, используя песенки. Могу посредствам песенки провести наблюдение в группе или на улице. Рассказать, а вернее спеть о погоде, времени года, лепке или рисовании на любую тему. Дети начали подговаривать и подпевать слова, уже есть любимые песенки, которые они просят спеть и помогают мне в этом. Например, стихи А. Барто из серии «Игрушки» мы вместе с ребятами пропеваем, рассказывая и о Тане, которая громко плачет, и о мишке, и о зайке. Любимые потешки тоже стали песенками и уже запомнились детям. Русские народные сказки тоже можно спеть. Например, сказки «Теремок», «Колобок» так и просятся в песню. Подпевая мне, многие дети любят использовать музыкальные и шумовые инструменты, сразу бегут к полке с погремушками, бубнами, шумелками. Поем под музыкальное сопровождение, получаем удовольствие, развиваем слух и мелкую моторику рук.

Родители обратили внимание, что дети стали более раскрепощенными, поют, танцуют дома, лучше стали есть, засыпать. Следовательно, песнетерапия помогла детям пройти период адаптации к условиям детского сада менее болезненно.

Я не собираюсь прекращать песнетерапию в группе, тем более она нравится и помогает детям и мне в работе с детьми, ведь есть столько поводов в жизни спеть, обыграть ситуацию, решить возникшую проблему, порадоваться, погрустить. Недаром же поется в одном очень популярном фильме: «Нам песня строить и жить помогает…»